El Cuarto De Gemelos

La guerra de alto rendimiento

Los experimentos es brillante han confirmado la hipótesis sobre mucho grande, que se considera antes, las posibilidades del intelecto de los niños. Resultó que ya los alumnos de primer grado pueden operar los símbolos distraídos, decidir las tareas en base a las fórmulas, apoderarse de las nociones gramáticas y etc.

Como el proceso reproductivo, el proceso, en que resultado no surge de nada en principio nuevo, y pasa sólo la recombinación de los elementos iniciales, examinaban el pensamiento (A.Ben, D.Gartli). En la actualidad este acceso ha encontrado la expresión en el behaviorismo (A.Veys, B.Skinner).

En concordancia con las exigencias presentadas por la escuela moderna, la enseñanza en ella debe orientarse al desarrollo del pensamiento productivo, creador que abastece independientemente adquirir los nuevos conocimientos, aplicarlos en las condiciones diversas de la vida ambiente.

Así, en condiciones de la individualización de la enseñanza de la distinción en los niveles de los conocimientos (por una u otra sección del programa) pueden ser quitados. En la escuela de masas, donde no hay habitualmente recuento real de las distinciones individuales, al fin del estudio de la cierta sección del programa la diferencia en los niveles de su asimilación se allana poco, pero se queda con todo muy considerable.

Es porque creemos que un de los principios esenciales del desarrollo del pensamiento creador es óptimo (que responde a los objetivos de la enseñanza y los rasgos mentales el individuo el desarrollo de los tipos diferentes de la actividad pensadora: es abstracto-teorético, y es evidente-figurado, y el pensamiento es evidente-eficaz, práctico.

Sobre la eficiencia de la actividad pensadora influye muy esencialmente tal cualidad de la persona como la actividad intelectual o, por la terminología De D. B.Bogoyavlensky, la iniciativa. Como han mostrado las investigaciones De D. B.Bogoyavlen­sky, la presencia de las altas facultades mentales no garantiza la manifestación del alto nivel de la iniciativa; las personas con frecuencia muy capaces se limitan y se contentan con la decisión de uno u otro problema puesto por un modo más elemental, aunque, al impulso correspondiente de la parte, deciden el mismo problema al nivel más alto.

La instalación directa a la recordación eleva el nivel de la actividad pensadora en el trabajo sobre el material, que está sujeto la asimilación, el grado de su autoregulación y el autocontrol que aumenta considerablemente el efecto de la asimilación. Mismo contribuye la aplicación consciente de las recepciones racionales a la actividad (tales como la agrupación, la clasificación, la composición del plan, la separación de los soportes semánticos y etc.). El pensamiento productivo supone la salida por los límites de los conocimientos que hay. Sin embargo estos conocimientos — el soporte en la apertura nuevo. Para abrir nuevo, rechazar ya conocido, es necesario poseer este viejo, tener el volumen bastante ancho de los conocimientos (incluyendo y su parte de operaciones), suficiente para el movimiento adelante y que se encuentran en el estado de la preparación para la actualización en concordancia con el objetivo, puesto ante el sujeto. Para cumplir esta exigencia extraordinariamente importante, es necesario prever la organización de la actividad, la solidez que abastece de los conocimientos asimilables y su preparación para la actualización a la decisión de los problemas. Esta organización especial — un de los principios esenciales del desarrollo del pensamiento productivo.

Para el mantenimiento del nivel suficiente de los conocimientos los autores de los programas de estudios y los libros de texto aspiran a introducir en ellos los nuevos y nuevos datos. Sin embargo, mordisquearé más los conocimientos, que están sujetos la asimilación, es más difícil abastecer la solidez de su asimilación. Por consiguiente, es necesario en cierto modo limitar aquella esfera de conocimientos, que están sujetos a la asimilación y buscar las vías de la organización de los conocimientos a tal sistema del alto nivel de la generalización, en que por relativamente pocos sus eslabones sólidamente fijados en base a los razonamientos el alumno podría encontrar los eslabones adicionales necesarios para adquiridos conocimientos.